Définissez votre style d’apprentissage pour apprendre plus rapidement et plus facilement.

Cette connaissance simple peut fondamentalement changer votre approche de l’auto-éducation.

Le psychologue David A. Kolb a développé un cycle d’apprentissage et défini les styles que nous apprenons.

Cycle d’apprentissage

La théorie de l’apprentissage de David Kolb est un cycle en quatre étapes dans lequel l’étudiant aborde toutes les bases.

1. Expérience spécifique – obtention d’une nouvelle expérience ou d’une autre interprétation de l’expérience existante.

2. Observation réflexive – observation, compréhension de l’expérience.

3. Conceptualisation abstraite – représentation théorique, analyse et conclusions.

4. Expérimentation active – application pratique.

L’apprentissage est efficace lorsqu’une personne traverse les quatre étapes du cycle: il acquiert une nouvelle expérience, la réfléchit, analyse et tire les conclusions qu’il applique dans la pratique pour tester une hypothèse, ce qui conduit à nouveau à une nouvelle expérience.

Kolb pensait que l’apprentissage est un processus complexe dans lequel toutes les étapes sont interconnectées. Dans ce cas, vous pouvez démarrer le cycle à tout moment, mais il est important de conserver sa séquence logique. Mais individuellement, aucun d’entre eux ne sera efficace.

Styles d’apprentissage

Les quatre styles d’apprentissage de Kolba sont basés sur le cycle susmentionné. Pourquoi y en a-t-il plusieurs? C’est simple: différentes personnes apprennent de nouvelles choses de différentes manières et l’efficacité du processus en dépend de nombreuses façons.

L’axe vertical correspond à la perception de l’information (notre réaction émotionnelle correspond à ce que nous pensons, ressentons), l’axe horizontal correspond à son traitement (approche de la résolution de problèmes). Selon Kolb, une personne ne peut pas effectuer simultanément les deux actions sur le même axe: penser et ressentir, par exemple. Il s’avère que la matrice suivante:

Style d’hébergement

Une personne vérifie tout de manière pratique et expérimentale, en fonction de son expérience. Au lieu de se plonger dans la théorie, il tentera immédiatement de résoudre le problème. Le praticien utilise une approche intuitive plutôt que logique.

Style divergent

L’élève réfléchit beaucoup, aborde la question de différents points de vue, étudie l’information, fouille dans le sujet, mais n’est pas pressé de le mettre en pratique. Ces personnes savent comment générer des idées, ont un large éventail d’intérêts culturels et aiment collecter des informations.

Souvent, les penseurs sont dotés d’une riche imagination, sont forts en art, sont émotifs et s’intéressent à d’autres personnes. Ils préfèrent travailler en groupe, sont ouverts à de nouvelles connaissances et aiment recevoir un feedback personnel.

Style convergent

Le pragmatique apprécie les connaissances théoriques. Il est particulièrement important pour lui qu’ils puissent être mis en pratique. Il préfère les tâches techniques et se préoccupe moins des relations interpersonnelles. Il ne sera pas difficile pour lui de trouver une application pratique de l’idée ou de la théorie qu’il a générée.

Style d’assimilation

Pour les théoriciens, des théories logiquement valables sont plus importantes que leur application pratique. En règle générale, les personnes travaillant dans le domaine de l’information ou de la science ont tendance à assimiler le style. Ils connaissent très bien la théorie et creusent profondément, lisent et analysent beaucoup. Mais l’approche pratique ne les intéresse pas.


Si vous comprenez à quel style vous êtes enclin, vous pouvez augmenter considérablement l’efficacité de la formation. N’oubliez pas que vous devez suivre tout le cycle, mais vous pouvez commencer à partir de n’importe quel stade. Le style de cognition détermine en grande partie quelle étape sera la première: commencez par ce qui est le plus proche de vous.

Ajustez le processus d’apprentissage à votre style. Cela apportera beaucoup plus d’avantages que les tentatives continues d’apprentissage dans un schéma sans visage.